Esta semana:
Tus estudiantes subrayan y releen, que son justo las técnicas de estudio menos efectivas. Descubre las dos de mayor utilidad.
Dos instrucciones para generar preguntas de recuerdo y ver qué falla el grupo
Seis formas de rediseñar la evaluación, sin detectores y sin prohibir la IA
¿Qué recuerdan ChatGPT y Claude de ti? Míralo y borra lo que caducó
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Las dos técnicas de estudio más útiles son las que menos usan tus estudiantes
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. y Willingham, D. T. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.
Esta semana recupero un estudio sobre técnicas efectivas de aprendizaje que siguen siendo relevantes y más simples de implementar en clase con la IA.
Verás que tus estudiantes llegan al examen con los apuntes o el libro lleno de subrayados de colores y la sensación de haber estudiado, pero la nota no siempre acompaña.
Cinco investigadores de psicología cognitiva y educativa revisaron en 2013 la evidencia acumulada sobre diez técnicas de estudio que cualquier estudiante puede aplicar por su cuenta sin material especial, y las puntuaron por su utilidad general.
Solo dos fueron útiles. La práctica de recuperación, que consiste en intentar acordarse de lo estudiado sin mirar los apuntes, con tarjetas de memoria (“flashcards”), preguntas del final del capítulo o un cuestionario de repaso, y el repaso espaciado, que consiste en repartir las sesiones de estudio a lo largo del tiempo, en vez de juntarlas la víspera.
Subrayar y releer quedaron entre las menos útiles, junto a resumir, reglas mnemotécnicas para vocabulario de idiomas y formar imágenes mentales de lo que se lee, y son justo las que más se usan. En una encuesta a 177 estudiantes universitarios que cita la revisión, el 84% dijo que relee los apuntes o el libro y para más de la mitad es su estrategia principal. Solo el 11% se pone a prueba.
Por qué eligen las que menos funcionan
El mismo estudio recoge el dato que lo explica. Cuando se compara estudiar concentrado con estudiar espaciado, los estudiantes puntúan más alto su propio aprendizaje después de la sesión concentrada, incluso cuando es el espaciado el que les ha hecho recordar más. La facilidad con la que se lee un texto, no indica cuánto vas a recordar.
Subrayar y releer
Qué ocurre al estudiar. El texto se vuelve familiar y el estudiante lo reconoce al verlo, sin llegar a recuperarlo de su memoria.
Cómo se siente. Cada pasada cuesta menos que la anterior y esa facilidad creciente se interpreta como dominio.
Impacto en el aprendizaje. La revisión no encuentra mejoras consistentes del rendimiento, y en las comparaciones directas contra otras técnicas, releer siempre queda por debajo.
Preguntarse y espaciar
Qué ocurre al estudiar. Recuperar la respuesta de la cabeza sin mirarla refuerza el recuerdo, y repartir las sesiones obliga a recuperar algo que ya empezaba a olvidarse.
Cómo se siente. Cuesta más, se falla y da la sensación de llevarlo peor que releyendo.
Impacto en el aprendizaje. En uno de los experimentos que recoge el estudio, una semana después de leer un texto expositivo quienes habían hecho una prueba de recuerdo recordaban el 56% frente al 42% de quienes lo habían releído. En otro, con vocabulario en un idioma extranjero, la distancia llegó al 80% frente al 36%.
Para la práctica de recuperación, ¿qué tipo de preguntas funcionan mejor?
El estudio compara formatos de preguntas y las que mejor funcionan son las preguntas abiertas, de memoria o en dos líneas, por encima del test múltiple o el rellenar huecos.
Barbara Oakley, coautora de Uncommon Sense Teaching junto al neurocientífico Terrence Sejnowski, explica que hay dos memorias que entran en juego en el aprendizaje. En la memoria de trabajo sostienes lo que estás pensando ahora mismo, y ahí caben pocos elementos a la vez. En la memoria a largo plazo se queda lo aprendido, que es lo que tu estudiante podrá usar dentro de un mes. Releer mantiene el contenido dando vueltas en la primera, y recuperarlo sin mirar es lo que refuerza las conexiones neuronales de la segunda memoria. De ahí que quien anoche “se lo sabía” no recuerde nada dos semanas después.
🎯 Lo que frenaba usar las preguntas abiertas en clase como práctica de recuperación era corregirlas, por el tiempo que lleva revisar la respuesta de cada estudiante. Pero en tiempos de IA pásale las respuestas a ChatGPT y te extrae qué conceptos falla el grupo y dónde conviene repasar. Tienes la instrucción para hacerlo en Prompts efectivos, más abajo en esta misma edición.
Lo que puedes cambiar sin tocar el temario
La frecuencia con la que preguntas decide cuándo estudian tus estudiantes. Si la próxima evaluación es dentro de tres semanas, estudiarán los días previos. Si saben que cada clase empieza con tres preguntas de lo anterior, tienen que llevarlo al día, y de paso están recuperando y espaciando sin que se lo pidas.
Son dos minutos al empezar la clase, por escrito, sin nota o con un peso mínimo, así que puedes ponerlo en marcha esta semana.
Dos instrucciones para generar preguntas abiertas y ver lo que falla el grupo
Las preguntas abiertas hacen que tus estudiantes recuerden y los preparan para el examen. A diferencia de un test de respuesta múltiple, escribirlas y corregirlas lleva tanto tiempo que, antes de la IA, era inviable ponerlas cada semana.
Estas dos instrucciones (“prompts”) se ocupan de las dos partes: te escriben las preguntas de una unidad y te dicen en qué ha fallado el grupo.
Instrucción 1: Las preguntas
Sube el material de la unidad tal como lo diste en clase, en ChatGPT, Claude o Gemini, y pega esta instrucción.
Le pide las preguntas primero y las respuestas en una sección aparte, para que puedas proyectar las preguntas sin que se vean las soluciones. Tus estudiantes intentan recordar y solo después ven si acertaron. El estudio encontró que ponerse a prueba y ver después la respuesta correcta hace recordar más que ponerse a prueba sin llegar a verla. Esa corrección no tiene que ser inmediata, porque en uno de los experimentos que cita las respuestas falladas se recordaban mejor cuando llegaba más tarde, así que puedes recogerlas, mirarlas por la noche y devolverlas en la siguiente clase.
“Eres docente de [materia] y preparas un repaso para un grupo de [nivel]. Te adjunto el material de la unidad [nombre o número] tal como lo he dado en clase. Escribe [número] preguntas de recuperación, es decir, preguntas que obliguen a recordar sin tener el material delante.
Reglas. Cada pregunta se responde de memoria en dos o tres frases, no con una palabra suelta ni eligiendo entre opciones. No copies la formulación del material, reformula. Reparte las preguntas por toda la unidad sin repetir el mismo concepto, e incluye al menos [número] que pidan aplicar la idea a una situación nueva que no aparezca en el material.
Formato. Primero la lista numerada de preguntas, sin respuestas. Después, en una sección aparte, la respuesta correcta de cada una en dos líneas y el error más probable que esperas en esa pregunta. Marca cada pregunta como recuerdo o como aplicación.
Si alguna parte del material no da para una buena pregunta de recuperación, dímelo en lugar de inventarla.”
Si tus materiales ya están en Gemini Notebook, el antiguo NotebookLM, tienes un botón de Cuestionarios que genera preguntas de tus fuentes en un momento, pero siempre las hace de tipo test, aunque le pidas otra cosa en el campo de personalización. Para un repaso rápido te sirve pero para preguntas abiertas, usa la instrucción de arriba en el chat.
Para el repaso espaciado, anima a tus estudiantes a pasar esas preguntas a tarjetas de memoria y estudiarlas en Anki, que va repitiendo cada tarjeta según lo que fallan y la separa más cuando ya se la saben. Escribir la tarjeta ya es estudiar, así que mejor que las hagan ellos. Si prefieres dárselas hechas, las tarjetas de Gemini Notebook se descargan en csv y se importan ahí.
Instrucción 2: Qué falla el grupo
Las preguntas de la primera instrucción se contestan con frases, y corregir treinta o sesenta respuestas abiertas es una tarde de trabajo que no tienes. La IA te puede asistir, le pasas las respuestas y te devuelve en qué conceptos se concentran los fallos y a cuántos estudiantes afectan.
Si las respuestas las han escrito en papel, corrige en clase de viva voz y quédate con lo que veas. Si quieres el análisis del grupo, haz que respondan en una plataforma. Formularios de Google y Microsoft Forms exportan una tabla con una respuesta por fila.
En Moodle o Canvas, monta un Cuestionario con preguntas de tipo Ensayo. Cuando lo hayan contestado, abre el informe de respuestas del cuestionario y descárgalas en formato de texto, que se abre en Excel con una respuesta por fila y ya puedes pegarlas a ChatGPT o similar.
Recuerda quitar los nombres y deja un código por estudiante para mantener la privacidad y seguridad de los datos.
“Te paso las respuestas de mi grupo de [nivel] a [número] preguntas de repaso de [materia]. Van sin nombres, con un código por estudiante, y cada bloque empieza por el número de la pregunta. No califiques ni pongas notas. Quiero saber qué conceptos tengo que volver a trabajar.
Agrupa los fallos por concepto, no por pregunta ni por estudiante. De cada concepto dame cuántos estudiantes lo fallan, en qué consiste el error que repiten, una respuesta literal que lo ejemplifique y si es un fallo de recuerdo o de comprensión. Ordénalos de más a menos frecuente y quédate en los [número] primeros.
Termina con dos o tres cosas concretas para la próxima clase, cada una en una línea. Si un error aparece solo en una o dos respuestas, márcalo como puntual en vez de mezclarlo con los del grupo.
Respuestas: [pega aquí las respuestas o adjunta la tabla]”
El recuento te dice cuántos fallan cada concepto. Si eso significa que hay que volver atrás, o que ese día estaban en otra cosa, lo decides tú con lo que viste en clase.
Los detectores fallan y prohibir la IA tampoco funciona
En el blog te dejo seis formas de rediseñar la evaluación, ordenadas de menor a mayor esfuerzo, con lo que cuesta cada una y qué te garantiza. Desde pedir que expliquen en voz alta una decisión de su trabajo hasta la defensa oral de las pruebas que más pesan.
Empieza por la primera en tu próxima entrega 👇
La memoria de ChatGPT y Claude: descubre y edita lo que saben de ti
¿Has notado que ChatGPT y Claude saben cada vez más cosas de ti? Qué asignatura das, en qué proyectos estás trabajando, cómo escribes, qué formato te gusta.
Ambas tienen una memoria, que es el conjunto de datos sobre ti que la herramienta guarda al margen de cada conversación y aplica por su cuenta en todas las siguientes, sin que tú se lo recuerdes. Funciona aparte del historial de chats.
En ChatGPT no se alimenta solo de lo que hablas, sino que también recuerda tus instrucciones personalizadas, los archivos de tu biblioteca y las aplicaciones que tengas conectadas, como Gmail.
Esa memoria está accesible y puedes ver lo que guarda, corregir lo que ha cambiado y borrar lo que no quieras que recuerde.
En Claude viene activada por defecto en los planes gratuito, Pro y Max, y desactivada en Team y Enterprise, donde la enciende quien administra la cuenta. En ChatGPT vive dentro de Personalización, y su página de ayuda sobre la memoria explica qué guarda y cómo cambiarlo.
Paso 1. Mira qué recuerda de ti
En Claude, entra en Configuración y abre Memoria. Todo lo que guarda sobre ti aparece listado en Temas y Áreas.
Paso 2. Borra o corrige lo que ya no vale
En Claude seleccionas el tema, pulsas el icono de edición para cambiarlo o eliges Eliminar. También puedes hacerlo desde el propio chat diciendo:
“Este año doy formación a empresas del sector alimentario. Corrige tu memoria”
Si quieres parar del todo, desactiva el interruptor de Generar memoria a partir de los chats y te saldrán dos opciones: Pausar memoria, que conserva lo guardado y deja de añadir cosas nuevas, y Restablecer memoria, que borra todo, incluidas las memorias de tus proyectos, y no se puede deshacer
En ChatGPT borras cada recuerdo con su papelera, o escribes la corrección en el campo de texto si lo que ves es el resumen.
Paso 3. Cuando no quieras que quede guardado
Todos tus chats alimentan esa memoria, y de ahí que las respuestas se vayan ajustando a tu contexto. Si quieres una conversación privada, o que algo no quede guardado en ChatGPT ni en Claude, usa el chat temporal o el modo incógnito.
En ChatGPT pulsas el botón Temporal, con forma de píldora, arriba a la derecha de un chat nuevo. Antes de enviar el primer mensaje eliges si quieres que use tus recuerdos. Escoge la opción sin personalización si no quieres que lo guarde en la memoria.
En Claude es el chat incógnito. Abre un chat nuevo fuera de un proyecto y pulsa el icono de fantasma de la esquina superior derecha. Tampoco se guarda en el historial ni alimenta la memoria, aunque Claude sí sigue usando tu perfil, es decir, tus estilos personalizados y tus preferencias.
Un ejercicio para hacer con tus estudiantes
Pide a tus estudiantes que abran los ajustes de memoria de la herramienta que usan y lean en voz alta lo que guarda sobre ellos.
💡 Después, que hagan la misma petición dos veces, una en un chat normal y otra en uno temporal, y comparen las dos respuestas. Ven en directo que el resultado depende de lo que la herramienta cree saber de ellos, que es lo que necesitan entender antes de fiarse de una respuesta.
Limitaciones:
En Claude, cada proyecto tiene su propia memoria, separada de la general. Va bien para un trabajo con continuidad, como preparar una unidad didáctica a lo largo de varias sesiones. El inconveniente es que su ayuda no explica cómo revisarla ni borrarla por separado. Lo único que la elimina es Restablecer memoria, que borra todo, también la de los demás proyectos.
El chat temporal y el incógnito no son anónimos. No entran en tu historial, pero se conserva una copia unos 30 días por seguridad en las dos herramientas.
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